【博雅教育】一位 Mentor 所需具備的能力

在博雅青年講堂，每一位學生都能找到一位人生的「 Mentor 」，可以稱為「友師」，亦師亦友的角色，跟著一位友師不僅能夠以所學習，也會更顯「自在」，一位 Mentor 不只應該指導學員可能的專業能力，更應該分享面對人生的技巧，也就是「解決問題」與「獨立思考」，透過各式的經驗累積以及生活課題分享與帶領來體現，也因此對於 Mentor 的要求不僅有能力上的考量，德性與品格更是如此。

Mentor 就像是一位理想的父母，這樣的父母不會一味的灌輸孩子觀念，也不會單向的提供照顧；理想中的父母，也就是  Mentor 的職責是讓孩子能夠安全、快樂的成長，找到自己想要的，成為自己心中嚮往的，學習自己心中憧憬的。 Mentor 是孩子的典範與榜樣，但是孩子不需要模仿與崇拜，因為榜樣與典範所標榜的並非社會成就或是學業成績，而是一份認真生活、善良處世的價值觀，我們相信，一位認真生活的人，一位認真生活的學生，配合善良的價值觀，不管在哪個領域、哪個國家，都一定會出類拔萃，幸福快樂。

最近，第五屆博雅青年講堂的引導人（Facilitator）以及 Mentor 齊聚在新北市坪林的雲海國小，舉辦兩天一夜的共識營，也是博雅第三次嘗試內部幹部訓練，慶幸的是這幾次的共識營，參與的人有些變動，但歸納整理出來的博雅精神不僅沒變，還更顯精純。也在最近幾次 Mentor 聚餐中發現了團體氛圍的改變，過了四年，聽到 Mentor 夥伴自發講出博雅精神以及與孩子互動過程中的學習、感動，深刻地感受到文化正在形成，也對於 Mentor 這抽象卻更顯重要的角色有了更多想法。

心態與個性

• 對生命謙虛。

對生命謙虛的態度讓我們願意尊重萬事萬物，也願意傾聽他人的說話、信任他人、培養品格等，不自大不自私也是根基於對生命的謙遜，這讓一切良好的關係以及信任得以可能。

• 對世界好奇。

對世界好奇是與人相處以及趣味的原動力，「莫忘初衷」的說法也是如此，因為好奇能讓我們主動的去嘗試，也讓我們能夠被動的接受、傾聽乃至於相信。

• 對生活盡興。

對生活盡興有點像是「活在當下」的意涵，這並非要你縱欲或是無欲，而是徹底的理解當下的處境、角色、身分，整合環境與背景的知識、資源，而做好每一件事情，無論工作還是生活，無論吃飯還是看書，真正的盡心盡力，才會真正的盡興，一體兩面。

方法與態度

• 引導的能力。

如利用金字塔思考原理配合蘇格拉底式問答，協助學子在混亂或迷失時自己找到方向、動力以及可能的解決方法。

• 願意分享自己的生活、決定以及細節，卻不強迫分享。

我們常常可以看到周遭有很多習慣「我以前...」、「我覺得...」、「你應該...」的師長與前輩，我們相信這些師長與前輩都是出自良善的動機，然而一位 Mentor 應該不只是教導，更要引出學習者的內在動力以及特質，所以單向的指導是不夠的，我們更期望有雙向的溝通以及理解，而這也是 Mentor 的中文翻譯「友師」的來由，亦師亦友的關係。也因此，分享自己的生活、決定、細節卻不強迫，用友的關係達致師的效果，卻沒有傳統東方的師的角色以及權力。

• 願意面對與分享自己的失敗經驗

學習的路上，困難的不只是迷失方向，更需要不斷找尋學習的勇氣，而這些人生態度的學習需要榜樣以及鼓勵，Mentor 作為學員的學習模範，自然應該展現面對自身生命的勇氣，勇敢分享經驗，特別是失敗的經驗。社會上，成功的說法比比皆是，失敗的檢討卻少之又少，我們不該害怕面對失敗，更不該害怕面對自己，當然，我們也必須將這樣的精神傳達給學子。

• 有時間、有熱情，卻沒有一定要教以及分享的東西，不強迫，不自大。

為了達致良好的「友師」學習效果，讓學子能夠「成為自己、成就自己」，Mentor 的時間與熱情自然是必須的，這也是陪伴的重點。然而，一位 Mentor 在與學員相處時，切記不可單方便講述自己的看法與立場，而不解釋立場的來源、立場的缺失，甚至強迫要求學員必須學習、記憶、應用。一位好的友師應該能讓學員自發性的「看」，進而「看見」，而後「實踐」，這必須來自學員的自主，也才能確保學員能夠獲得未來的自學能力。

• 鼓勵的話語以及激勵的方法

東方的教育不擅長鼓勵與讚美眾所皆知，而正面的話語與激勵行為能夠刺激人們自主思考與行動更是驗證多時，不論 Mentor 自身是否身處這樣正向的學習環境，都應該具備鼓勵與激勵的能力。資源與能力

• 至少一項專業能力

具備專業能力不僅可以分享給學員，也是一位友師能夠專注一項事務以及理解時間對於學習效果的證明，因此一位好的 Mentor 必然具備至少一項專業能力。

• 穩定的生活

穩定的生活說來容易，卻是世間最難之事，能夠與人相處、了解自己的角色以及他人感受，且在多個環境中遊走，就如修身齊家治國平天下一般，需要內在的完整如誠心正意，外在經驗不斷練習如格物致知，方能從格致誠正走到修齊治平的實際作為。穩定的生活不只是穩定了生活，更代表了對於自我、家庭、朋友、工作的全面理解與練習。

• 能夠分享給學員的其他社會資源

若是友師具備其他的社會資源，除了能提供學員學習外，對於某些性喜追求社會成就以及履歷表條目的學子來說，可以打造初期溝通的基礎，方能有機會讓不一樣的學子都能有機會自我覺察，有機會幫助更多的青年。